Развитие внимания младших школьников в учебной деятельности. Профиль образовательной программы: Психология развития способностей и одарённости, Дипломная работа, 2018 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….{p}

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………..{p}

1.1 Внимание как познавательный процесс: виды, свойства, функции, характеристики        {p}

1.2 Особенности внимания младшего школьника        {p}

1.3 Развитие и коррекция внимания младшего школьника в учебной деятельности        {p}

Выводы по первой главе…………………………………………………{p}

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………{p}

2.1  Этапы экспериментального исследования        {p}

2.2 Описание использованных методик        {p}

Выводы по главе 2…………………………………………………………..{p}

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………………{p}

3.1 Анализ результатов первого констатирующего эксперимента        {p}

3.2 Разработка программы по развитию внимания младших школьников        {p}

3.3 Результаты контрольного этапа исследования        {p}

Выводы по главе 3……………………………………………………………{p}

заключение…………………………………………………………………….{p}

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….{p}

Приложение 1………………………………………………………………….{p}

Приложение 2…………………………………………………………………..{p}

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. На современном этапе модернизации образования существенно меняются содержание, методы, средства и формы процесса обучения, разрабатываются новые подходы к его проектированию и практической реализации. Данные процессы в значительной степени обусловлены тенденциями видимого снижения успеваемости большого числа учащихся, трудностей освоения ими программы общеобразовательной школы. Во многом, данные проблемы возникают в связи с тем, что у детей младшего школьного возраста, которым приходится осваивать значительный объем информации, овладевать разнообразными способами деятельности, недостаточно развито внимание, в особенности такой его вид как произвольное внимание.

Преобладающее в период дошкольного детства непроизвольное внимание не может обеспечить адаптацию младшего школьника к условиям учебного процесса. Высокий уровень развития произвольного внимания напрямую влияет на успешность обучения. Согласно опросам школьных психологов, более половины первоклассников, в той или иной степени, сталкиваются с трудностями, связанными с неспособностью концентрировать, удерживать и переключать внимание на определенном моменте учебной деятельности.

Недостатки в развитии произвольного внимания у учащихся начальных классов ведут к проблемам в овладении письмом, чтением, счетом, в усвоении и понимании текстов, логическом мышлении. Эти затруднения нельзя отнести к недостаточному умственному развитию учащихся или к неправильным методикам обучения. В данном случае, в качестве одной из значимых причин неуспеваемости на начальных этапах обучения является неразвитость произвольного внимания. Отсутствие специальной работы для разрешения данной проблемы содержит в себе вероятность перерастания временных трудностей в обучении в хроническую неуспеваемость.

Зависимость продуктивности учебной деятельности от развития процессов произвольного внимания выявлена в работах отечественных и зарубежных психологов Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой и др. Также актуальность проблем изучения внимания в учебном процессе подтверждается исследованиями Ю.К. Бабанского, Ю.З. Гильбуха, Н.А. Менчинской, Н.И. Мурачковского, Л.С. Славиной, B.C. Цетлина и др., подчеркивающих необходимость сформированности когнитивных процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания для преодоления школьной неуспеваемости.

Исследованиями внимания на протяжении многих десятилетий занимаются известные зарубежные и отечественные психологи и педагоги. Ими обоснованы внутренние связи внимания и речи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); избирательность и направленность произвольного внимания (С.Л. Рубинштейн); взаимозависимость эмоций и произвольного внимания (Т. Рибо); функции контроля в произвольном внимании (П.Я. Гальперин); возрастные аспекты развития внимания  (Р.С. Немов, Г.А. Урунтаева др.).

Таким образом, актуальным является целенаправленное развитие произвольного внимания у младших школьников, суть которого заключается в его направлении на определенное содержание и удержание достаточно долгое время на высоком уровне интенсивности. Это требует разработки и практического применения специальных средств развития внимания младших школьников в учебной деятельности, включающих диагностику его уровня, выявление причин, влияющих на неуспеваемость в учебе, а также систему адекватных и эффективных методов его развития. В настоящее время исследований данной проблематики недостаточно.

Вышесказанное позволяет установить противоречие: между необходимостью целенаправленного развития произвольного внимания у младших школьников как основополагающего фактора успешности учебной деятельности и недостаточной разработанностью психолого-педагогических средств его развития.

Данные противоречия составляют сущность проблемы исследования: каковы условия и методы, обеспечивающие эффективное развитие внимания младших школьников в учебной деятельности?

В связи с этим нами избрана тема исследования: «Развитие внимания младших школьников в учебной деятельности».

Объект исследования: процесс обучения младших школьников.

Предмет исследования: особенности развития внимания в младшем школьном возрасте в условиях учебной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой, сформулированы следующие задачи исследования:

Теоретико-методологической основой исследования выступили:

Научная новизна исследования: в данной работе проведён анализ особенностей развития внимания у младших школьников в процессе учебной деятельности; раскрыты возможности развития внимания у младших школьников с помощью дидактических игр; предложена методика организации активных игр для младших школьников в процессе учебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования определяется расширением знания об особенностях развития эмоционально-волевой сферы младших школьников и возможностей использования в коррекционной работе дидактических игр.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная методика дидактических игровых занятий с младшими школьниками может быть использована при организации коррекции b развития внимания у детей данной категории.

Эмпирическая база: ГБОУ «Школа имени Н. М. Карамзина». Выборка детей составила 50 человек: два класса (4А и 4В).

Этапы исследования:

Первый этап. Основной задачей данного этапа были: предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение информации научных источников, определение объекта и предмета, цели и задачи, построение предварительной рабочей гипотезы. На данном этапе также осуществлялся теоретический анализ проблемы. При помощи диагностических методик изучалось состояние и развития внимания у младших школьников в процессе учебной деятельности, разрабатывалась методика исследования.

Второй этап. Представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования, с проведением эксперимента и уточнением гипотезы исследования. Осуществлялись обоснование и апробация основных направлений, условий и путей совершенствования развития внимания в процессе учебной деятельности младших школьников средствами дидактических игр. Одновременно вносились также коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.

Третий этап. Был посвящен окончательной обработке полученных данных, проверке эффективности проведенной работы, проведению сравнительного анализа теоретических выводов и экспериментальных данных. Завершающий этап включал также оформление диссертации, подготовку и анализ результатов внедрения программы, подготовку публикаций по исследуемой проблеме.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических положений, внутренней логикой исследования, применением надежных и апробированных методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативности выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики

Структура и объем диссертации включает: введение, три главы, заключение, список литературы и приложения.

Categories: ДИПЛОМНЫЕ

ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОММЕРЧЕСКИХ БАНКОВ. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФИНАНСОВОГО АНАЛИЗА В КОММЕРЧЕСКИХ БАНКАХ, Дипломная работа, 2018 год Понятие, направленность, сущность и общая характеристика договора строительного подряда. Элементные особенности договора строительного подряда, Дипломная работа, 2018 год